مواقف الوالدين تجاه الكتابة والتكنولوجيا

المقدمة

كما هو الحال مع العديد من القضايا التعليمية ، يعتبر استثمار الوالدين ومواقفهم تأثيرات مهمة على أطفالهم. يمكن أن يؤثر دعم الوالدين في برامج الكتابة ومعتقدات الوالدين حول جودة الكتابة وأهمية الكتابة للنجاح في المستقبل على تفاعلات الوالدين مع الأطفال حول العمل المدرسي والكتابة الشخصية. يعتقد والدا اليوم أن الكتابة هي مهارة أساسية لنجاح أطفالهم لاحقًا ، وأن التكنولوجيا هي قوة إيجابية بشكل عام في تجارب الكتابة لمراهقهم.

غالبية الآباء يستخدمون الإنترنت.

تتوافق النسبة المئوية للآباء المتصلين بالإنترنت مع النتائج التي توصلنا إليها من استطلاع الآباء والمراهقين الذي أجريناه في أكتوبر ونوفمبر 2006. كما في عام 2006 ، قال 87٪ من آباء المراهقين إنهم يستخدمون الإنترنت. يعد التعليم والعرق والدخل من أكبر العوامل التي تؤثر على استخدام الوالدين للإنترنت.

استخدام الوالدين للإنترنت

يعتقد الآباء أن مهارات الكتابة الجيدة ستحقق النجاح في المستقبل.

الآباء اليوم متفقون للغاية مع الحاجة إلى مهارات الكتابة الجيدة كشرط أساسي للنجاح لاحقًا في الحياة. يشعر أكثر من أربعة أخماس الآباء (83٪) أن هناك حاجة أكبر للكتابة الجيدة اليوم مما كانت عليه قبل 20 عامًا ، مقارنة بـ 9٪ ممن يشعرون أن مهارات الكتابة الجيدة ليست أكثر أو أقل أهمية من أي وقت مضى. يشعر 5٪ فقط أن القدرة على الكتابة بشكل جيد أصبحت أقل أهمية الآن مما كانت عليه في الماضي.

الاعتراف بأهمية الكتابة الجيدة مرتفع بشكل خاص في الأسر السوداء - 94٪ من الآباء السود يقولون إن مهارات الكتابة الجيدة أكثر أهمية الآن مما كانت عليه في الماضي ، مقارنة بـ 82٪ من الآباء البيض و 79٪ من الآباء ذوي الأصول الإسبانية الناطقين باللغة الإنجليزية.

من المرجح أيضًا أن يعتقد الآباء ذوو المستويات التعليمية المنخفضة أن مهارات الكتابة الجيدة مهمة بشكل خاص للنجاح في اقتصاد اليوم. يقول 88٪ من الآباء الحاصلين على شهادة الثانوية العامة أو أقل إن الكتابة أكثر أهمية في عالم اليوم ، مقارنة بـ 80٪ من الآباء الذين لديهم على الأقل بعض الخبرة الجامعية.

عندما كنت في سنك…

بالإضافة إلى قياس الأهمية المتصورة للكتابة في عالم اليوم ، طلب الاستطلاع الذي أجريناه من الآباء توضيح ما إذا كانوا يشعرون بأن ابنهم يفعل أكثر أو أقل أو بنفس القدر من الكتابة كما فعلوا هم أنفسهم في سن مماثلة ، وتتباين مواقف الوالدين على نطاق واسع في هذه القضية. في حين أن ما يقرب من نصف الآباء (48٪) يشعرون أن أطفالهم يكتبون أكثر مما يكتبونه هم أنفسهم في نفس العمر ، فإن ما يقرب من الثلث (31٪) يعتقدون أن الأطفال اليوم يكتبون أقل. يشعر 20٪ آخرون أن أطفالهم يكتبون عن المراهقين في الماضي.



من المرجح أن يشعر الآباء ذوو المستويات التعليمية المنخفضة أن أطفالهم يكتبونأكثرمما كانوا عليه في سن مماثلة. من بين الآباء الحاصلين على شهادة الثانوية العامة أو أقل ، يشعر ستة من كل عشرة (57٪) أن أطفالهم يكتبون أكثر مما يفعلون - يشعر 41٪ فقط من الآباء الحاصلين على تعليم جامعي بنفس الشيء.

بينما يميل الآباء ذوو المستويات التعليمية المنخفضة إلى إلقاء نظرة إيجابية على مقدار الكتابة التي يشارك فيها أطفالهم ، يشعر بعض الآباء أن أطفالهم يكتبونأقلمن الأطفال في الماضي. هذا ينطبق بشكل خاص على آباء الأولاد الأكبر سنًا على وجه الخصوص. كما ذكرنا سابقًا في هذا التقرير ، تقل احتمالية الكتابة للفتيان خارج المدرسة لأسباب شخصية ، مقارنة بالفتيات ، ومن غير المرجح أن يستمتع الأولاد الأكبر سنًا على وجه الخصوص بالكتابة التي يقومون بها للمدرسة ؛ على هذا النحو ، من المحتمل أن يكون لتصورات الوالدين حول هذا الموضوع أساس في الواقع على الأقل.

آراء الوالدين حول كمية الكتابة ، حسب عمر الطفل / جنسه

يميل آباء وأمهات الأقليات أيضًا إلى الشعور بأن أطفالهم يكتبون أقل مما يكتبونه في نفس العمر. يشعر أربعة من كل عشرة آباء من السود (44٪) ومن أصل إسباني (40٪) أن أطفالهم يكتبون أقل مما يكتبونه في نفس العمر ، مقارنة بـ 26٪ فقط من الآباء البيض الذين يشاركونهم هذا الشعور. وبالمثل ، تقول 35٪ من الأمهات أن يكتب أطفالهن أقل مما يكتبونه في عمر أطفالهم ، مقارنة بـ 24٪ من الآباء.

لدى الآباء وجهات نظر مختلطة حول كيفية ارتباط الكتابة التي يقوم بها طفلهم عبر الإنترنت بمهاراته الكتابية الشاملة.

عندما يُطلب منهم تقييم كيفية كتابة أطفالهم على الإنترنت (مثل البريد الإلكتروني أو الرسائل الفورية أو النشر على مواقع الشبكات الاجتماعية) ، فإن ذلك يؤثر على قدراته الكتابية الإجمالية ، فإن أكبر مجموعة - خمسي الآباء (40٪) - يشعرون أن هذه الاتصالات ليس لها تأثير ملحوظ. من بين الآباء الذين يشعرون أن هذه الاتصالات لها بعض التأثير ، يشعر نصفهم (27٪ من الآباء) أن هذه الاتصالات تجعل طفلهم كاتبًا أفضل ، ويشعر النصف (أيضًا 27٪ من جميع الآباء) أن طفلهم كاتب فقير باعتباره كاتبًا. نتيجة للكتابة التي يقوم بها عبر الإنترنت. 5٪ إضافية من الآباء ليسوا متأكدين من كيفية تأثير الاتصالات الإلكترونية لأطفالهم على مهارات الكتابة العامة لديهم.

يميل الآباء ذوو الدخل المنخفض إلى الحصول على نظرة أكثر إيجابية لكتابة أطفالهم على الإنترنت من الآباء ذوي الدخل المرتفع. من بين الآباء من الأسر التي يتقاضى راتبا أقل من 50000 دولار في السنة ، يشعر 34٪ أن الكتابة التي يكتبها طفلهم على الإنترنت قد ساعدته في جعله كاتبًا أفضل (مقارنة بـ 25٪ للآباء ذوي الدخل المرتفع) ويشعر 17٪ فقط أنها جعلت منهم كتابة الأطفال أسوأ (مقارنة بـ 32٪ للآباء ذوي الدخل المرتفع).

ما الذي قد يفسر الانقسام المتساوي بين الآباء الذين يعتقدون أن اتصالات أطفالهم عبر الإنترنت مفيدة لكتاباتهم والآباء الذين يجدون هذه الاتصالات ضارة؟ ليست ملكية تقنية ، حيث من المرجح أن يمتلك المراهقون في كل مجموعة جهاز كمبيوتر وهاتف خلوي ومدونة وملف تعريف شبكة اجتماعية وموقع ويب.

يميل المراهقون مع أحد الوالدين الذين ينظرون إلى كتاباتهم على الإنترنت بشكل إيجابي إلى الاستمتاع بالكتابة المدرسية أكثر من المراهقين الآخرين (على الرغم من أنه ، كما هو الحال مع الدرجات والتمتع بالكتابة ، لا توجد طريقة لتحديد اتجاه السببية). من بين هؤلاء المراهقين ، قال 23٪ أنهم يستمتعون بالكتابة التي يقومون بها للمدرسة 'بقدر كبير' مقارنة بـ 7٪ من المراهقين الذين لدى آبائهم نظرة سلبية لاتصالاتهم عبر الإنترنت.

ينظر الآباء عمومًا إلى أجهزة الكمبيوتر على أنها قوة إيجابية في سن المراهقة & [رسقوو] ؛ تطوير الكتابة ، وإن كان ذلك له سلبيات.

لدى الآباء مشاعر مختلطة حول كيفية استخدام الكمبيوتر للمساعدات أو ينتقص من عناصر معينة من قدرات الكتابة الإجمالية لأطفالهم. لتقييم مواقف الوالدين تجاه هذه المشكلة ، قدمنا ​​للآباء سلسلة من ثمانية أسئلة حول الطريقة التي قد تؤثر بها أجهزة الكمبيوتر على كتابة أطفالهم. بالنسبة لكل سؤال ، أخبرنا المستجيبون ما إذا كانوا يشعرون أن الكتابة على الكمبيوتر جعلت هذا التأثير أكثر احتمالية ، أو أقل احتمالية ، أو إذا لم يحدث اختلاف في استخدام الكمبيوتر في هذا الجانب من كتابات المراهقين.

تشير ردودهم إلى أن الآباء لا ينظرون إلى أجهزة الكمبيوتر باعتبارها وحدة متجانسة 'جيدة' أو 'سيئة' التأثير على كتابة أطفالهم. بدلاً من ذلك ، يقول معظم الآباء إنهم يقدرون قيمة التكنولوجيا في مساعدة أطفالهم على الكتابة ، بينما يدركون في نفس الوقت بعض الجوانب السلبية والمفاضلات.

آراء الوالدين: كيف تؤثر أجهزة الكمبيوتر على كتابة المراهقين

من بين تأثيرات الكتابة والتكنولوجيا الثمانية التي قمنا بتقييمها ، هناك ثلاثة تأثيرات إيجابية لها صدى قوي نسبيًا لدى الآباء. يتضمن ذلك أن استخدام الكمبيوتر للكتابة يسمح للمراهقين 'بالكتابة بشكل أفضل لأنهم يستطيعون المراجعة والتحرير بسهولة ،' 'تقديم الأفكار بوضوح' و 'كن مبدعا'. ومع ذلك ، في حين أن هذه التأثيرات الإيجابية تروق للآباء ، فإن 40٪ من الآباء أو أكثر يعتقدون أيضًا أن أجهزة الكمبيوتر لها تأثير سلبي على كتابة أطفالهم ، من خلال جعلهم يأخذون طرقًا مختصرة ، ويستخدمون تهجيًا وقواعدًا ضعيفة ، والكتابة بسرعة كبيرة أو مهملين في كتاباتهم.

بهامش كبير ، 'وجود اهتمام قصير المدى' هو التأثير الأقل رنينًا الذي قمنا بتقييمه لهذه الدراسة. يشعر 22٪ فقط من الآباء أن استخدام الكمبيوتر للكتابة يجعل أطفالهم أكثر عرضة لاهتمام قصير ، بينما يقول أكثر من النصف (53٪) أن أجهزة الكمبيوتر لا تحدث فرقًا في هذا الجانب من كتابة أطفالهم.

بشكل عام ، هناك القليل من الاختلافات المهمة في مواقف الوالدين حول هذه القضية ، ومعظمها يتعلق بالعرق أو الإثنية. يشعر أربعة من كل عشرة آباء بيض (42٪) أن أجهزة الكمبيوتر ليس لها أي تأثير على الإبداع ، مقارنة بـ 26٪ من الآباء السود و 29٪ من الآباء من أصل إسباني. يعتقد أكثر من نصف الآباء من ذوي الأصول الإسبانية الناطقين بالإنجليزية (54٪) أن أجهزة الكمبيوتر تجعل المراهقين أكثر عرضة للكتابة بسرعة كبيرة وأن يكونوا مهملين ، مقارنة بـ 39٪ من الآباء البيض و 34٪ من الآباء السود. علاوة على ذلك ، يعتقد 56٪ فقط من ذوي الأصول الأسبانية أن الكتابة على الكمبيوتر تساعد أطفالهم على الكتابة بشكل أفضل لأنه يستطيع أو يمكنها التعديل والمراجعة بسهولة ، وهو أقل بكثير من الرقم الخاص بالآباء البيض (70٪) والسود (77٪). أخيرًا ، يشعر ثلث الآباء السود (33٪) أن الكتابة على الكمبيوتر تجعل أطفالهم أكثر عرضة لاهتمام قصير - أعلى بكثير من الرقم المماثل للبيض (19٪).

الآباء أكثر تناقضًا من الأمهات فيما يتعلق بمسألة الجهد وأخذ الطرق المختصرة. يشعر أربعة من كل عشرة آباء (42٪) أن أجهزة الكمبيوتر لا تحدث فرقًا في الاختصارات أو الجهد الإجمالي الذي يبذله أطفالهم في كتابته ، مقارنة بـ 30٪ من الأمهات.

أخيرًا ، هناك بعض العبارات حول انفصال الوالدين ، حيث يشعر عدد كبير من الآباء بالإيجابية ، وتتساوى الأعداد الكبيرة بشكل سلبي. على سبيل المثال ، يشعر 40٪ من الآباء أن الكتابة على جهاز الكمبيوتر تجعل أطفالهم أكثر عرضة لاستخدام التهجئة والقواعد السيئة ، لكن ما يقرب من واحد من كل ثلاثة (28٪) يشعر أن استخدام الكمبيوتر للكتابة يجعل هذه النتيجة أقل احتمالا. وبالمثل ، فإن الآباء منقسمون بالتساوي حول ما إذا كان استخدام الكمبيوتر للكتابة يجعل أطفالهم أكثر عرضة (22٪) أو أقل احتمالاً (18٪) لقصر فترة الانتباه.

يتفق الآباء والمراهقون عمومًا على أهمية الكتابة ، على الرغم من أن الآباء يرون أن أجهزة الكمبيوتر لها تأثير أكثر إيجابية على المراهقين ' يكتبون مما يفعل المراهقون أنفسهم.

كما سنرى بمزيد من التفصيل في القسم التالي من التقرير ، يشارك المراهقون والديهم & [رسقوو] ؛ الاعتقاد بأن الكتابة مهمة لنجاحهم في المستقبل. يعتقد غالبية المراهقين أن الكتابة 'ضرورية' من أجل مستقبل ناجح ، ويتفق آباؤهم على أن هناك حاجة أكبر لمهارات الكتابة الجيدة اليوم مما كانت عليه في الماضي.

يختلف المراهقون والآباء إلى حد ما في آرائهم حول تأثير الاتصالات الإلكترونية النصية (مثل الرسائل النصية والمراسلة الفورية والبريد الإلكتروني) على المراهقين & [رسقوو] ؛ قدرات الكتابة الشاملة. من المرجح أن يرى عدد كبير من الآباء أن هذه الاتصالات لها تأثيرات إيجابية أو سلبية على كتابة أطفالهم ، بينما يعتقد المراهقون بشكل كبير أن هذه الاتصالات لا تحدث فرقًا في قدراتهم الكتابية الإجمالية.

على نفس المنوال ، يكون الآباء عمومًا أكثر إيجابية بشأن تأثيرات أجهزة الكمبيوتر على كتابة أطفالهم من المراهقين أنفسهم ، الذين من المحتمل أن يشعروا أن الكتابة على الكمبيوتر ليس لها تأثير على كتاباتهم بطريقة ذات مغزى ، سواء كانت إيجابية أو سلبي.

تأثير التكنولوجيا على الكتابة